BZDQ-2（ABCD） 電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置（網(wǎng)絡(luò)型）
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電氣控制實(shí)驗(yàn)室設(shè)備
提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院專門召開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)工作會(huì)議, 圍繞高職學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及高職學(xué)院專業(yè)建設(shè), 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向, 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng), 探索和研究面向新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)的有力措施。
實(shí)驗(yàn)室原本屬各專業(yè)部管理, 原來(lái)計(jì)算機(jī)房的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）沖突嚴(yán)重, 既有專業(yè)課程的不同要求引起的沖突, 也有各類培訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的沖突。高職學(xué)院組建后, 成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。管理機(jī)制的變化, 帶來(lái)了管理工作的有序。教師與實(shí)驗(yàn)員明確任務(wù), 各司其職, 確保了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）工作的正常進(jìn)行, 管理機(jī)制變化期間不僅平穩(wěn)過(guò)渡, 而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分發(fā)揮管理機(jī)制變化后資源共享的優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)各教學(xué)部與試驗(yàn)中心的交流和溝通, 統(tǒng)籌考慮、合理安排, 基本滿足了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）要求, 解決了原管理體制下協(xié)調(diào)困難的問(wèn)題。
為了體現(xiàn)“ 工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、半工半讀” , 充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件, 原則上第五學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作能力實(shí)訓(xùn), 第六學(xué)期統(tǒng)一到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但受校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量及場(chǎng)地限制, 第五學(xué)期學(xué)生的校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)有一定的困難, 于是對(duì)機(jī)電類學(xué)生將第四、五學(xué)期教學(xué)周數(shù)對(duì)半分開(kāi), 將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行, 這樣既實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替的培養(yǎng)模式, 又解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足與學(xué)生數(shù)量之間的矛盾。
為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng), 不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）水平, 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要長(zhǎng)抓不懈, 努力爭(zhēng)取年年有投人, 硬件設(shè)備年年有提高。據(jù)此, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在深人調(diào)研的基礎(chǔ)上, 我們?cè)O(shè)想調(diào)整高職學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)二期方案, 作為明年預(yù)算項(xiàng)目上報(bào)學(xué)校, 建造一個(gè)比較理想的、完整的CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室。主要內(nèi)容有:CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室(二期)建設(shè), 計(jì)算機(jī)機(jī)房擴(kuò)建, 電機(jī)與電氣控制實(shí)驗(yàn)室設(shè)備添制, 測(cè)控實(shí)驗(yàn)室的單片機(jī)更新。
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