隨著高等教育規模的不斷擴大，學生的實驗量也在增加，雖然學校對于實驗室的建設給予了高度重視，但實驗室在體制和管理上的弊端還是在很大程度上限制了實驗教學質量的提高。近幾年的實驗教學中，實驗室存在的主要問題有：
1、實驗教學內容陳舊
當前電工電子實驗室的教學大綱沒有根據行業發展和社會需要的趨勢進行調整，實驗內容比較陳舊，而且實驗中驗證性實驗比例較大，原因之一是受到實驗室硬件條件的限制。
2、實驗室功能分散、規模小
當前電工電子實驗室承擔了延安大學物理與電子信息學院、化工學院、能源學院、醫學院、教科學院以及數學與計算機學院等多個專業實驗課的教學任務，實驗室的布局是按照專業設置的，其實許多課程的基礎理論知識是相通的，單獨設置實驗室使得硬件資源配置不盡合理，
功能分散，而且各個實驗室規模較小。
3、管理體制不舍理．制度不健全
在實驗室的管理上，電工電子實驗室采用的是教師負責制，即某位老師負責其中一到兩個實驗室的設備維護，這樣首先不利于實驗室老師業務能力的提高而且不利于開設綜合性的開放型實驗。其次延安大學對于實驗教師的管理也不健全，以信息學院為例，現將實驗方面的老師分為實驗教師和實驗員，實驗教師和普通教師一樣，在實驗時對學生所做實驗進行講解。實驗員則只對所做實驗的學生進行分組，其次負責實驗室的設備維護，沒有發揮他們在實驗中的指導地位，無形中也加大了理論課老師的負擔。
4、缺乏針對電子大察的應對機制
電子創新設計大賽對于培養學生的實踐能力和創新精神以及團隊合作精神都具有非常重要的意義。物理與信息學院已經連續幾年組織學生參加全國以及省級的電子大賽，并多次獲獎。以大賽為契機加快實驗室建設，也成為各大高校討論的重要議題之一。目前，相對兄弟院校較為完善的機制而言，學校還沒有形成針對大賽的訓I練機制，也沒有固定的訓練場所。
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