|
| 教育裝備事業(yè)發(fā)展規(guī)律研究 | |
當(dāng)前,國(guó)家對(duì)教育的投入正在逐步加大,2008年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)為14 500.74億元,比上年的12 148.07億元增長(zhǎng)19.37%。今年5月,國(guó)務(wù)院召開的常務(wù)會(huì)議上提出,要逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例,預(yù)計(jì)到2012年將達(dá)到4%。這其中很大一部分資金將用于教育裝備方面。教育投入的增加,對(duì)教育裝備事業(yè)發(fā)展有重要意義,也對(duì)教育裝備工作科學(xué)發(fā)展提出更高的要求。
要深入研究教育裝備的作用。目前,可以說(shuō)我們對(duì)教育裝備作用的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教育裝備工作者往往得不到關(guān)注。隨著信息化的發(fā)展,科技的進(jìn)步,未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上體現(xiàn)在裝備的競(jìng)爭(zhēng),軍隊(duì)是如此,教育也是如此。歷史是最具說(shuō)服力的,《裝備史》將要用最充分的理論來(lái)書寫和證明教育裝備的作用,從而使教育裝備行業(yè)得到應(yīng)有的重視,將教育裝備工作提升到一個(gè)新的高度。
要加強(qiáng)教育裝備開發(fā)應(yīng)用的研究。在不同歷史時(shí)期、不同階段、不同學(xué)科、不同課程中,要研發(fā)符合新課改下的各種教育教學(xué)裝備,以滿足教育教學(xué)的需求,如研發(fā)新的實(shí)驗(yàn)器材,以此來(lái)滿足新課改下的實(shí)驗(yàn)課開出率等。這些不只是企業(yè)要做的事情,作為教師,作為教育裝備人,都應(yīng)該結(jié)合教材、教法以及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)研發(fā)出符合教學(xué)規(guī)律的裝備,這將更具現(xiàn)實(shí)意義。
要加強(qiáng)教育裝備國(guó)際比較研究。教育向國(guó)際化發(fā)展,沒有歷史是不行的。雖然我們《裝備史》的編寫起步晚、資料少,但我們現(xiàn)在開始做,就是在為教育裝備事業(yè)作貢獻(xiàn)。對(duì)比國(guó)內(nèi)外,并不是我們的教育裝備落后,也不是我們的教育水平落后,是教育裝備、教育技術(shù)沒有與信息技術(shù)、學(xué)科課程有機(jī)地整合起來(lái),只有將他們相互結(jié)合,才能更好地推動(dòng)我們的教育事業(yè)、教育裝備事業(yè)走向現(xiàn)代化、國(guó)際化的快速發(fā)展歷史軌道。
我一直在想,如果把教育裝備確立為一門學(xué)科的話,如何從學(xué)科的角度、學(xué)位的角度、學(xué)術(shù)的角度去構(gòu)建它呢?我覺得,《裝備史》將會(huì)回答這一問題。
要加強(qiáng)教育裝備的培訓(xùn)研究。日前,教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》,決定從2010年開始實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。今后,中央財(cái)政將安排5.5億元實(shí)施該計(jì)劃。我認(rèn)為,培訓(xùn)首先要有規(guī)劃、有模式,有一定的培訓(xùn)教材和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,這樣的培訓(xùn)才能有效,才能真正提高這支隊(duì)伍的素質(zhì)和能力,這樣的培訓(xùn)才是有意義的培訓(xùn)。
要加強(qiáng)教育裝備體制機(jī)制研究。據(jù)我了解,目前,我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市等對(duì)負(fù)責(zé)教育裝備的部門的叫法就有近30種,由于部門屬性不同、職能職責(zé)不同而造成這樣一種尷尬局面。《裝備史》有必要對(duì)這一問題展開探討。
要加強(qiáng)教育裝備評(píng)價(jià)原則研究。評(píng)價(jià)要有原則、有體系,《裝備史》應(yīng)該形成成熟的、能夠經(jīng)得起推敲的原則,供教育裝備行業(yè)參考,這將具有極高的歷史價(jià)值。
《裝備史》的編寫既重要又必要,也是當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)所需要的。《裝備史》的編寫既要立足當(dāng)前,又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),既要反映歷史,又要為現(xiàn)實(shí)服務(wù);加強(qiáng)教育裝備理論研究、實(shí)踐研究,加強(qiáng)教育裝備政策研究,不斷推動(dòng)教育裝備事業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。
《裝備史》應(yīng)廣泛覆蓋教育的各個(gè)方面,不僅包括學(xué)前教育、普教、職教、高教,還應(yīng)包括繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育。要反映出不同學(xué)科在不同階段的教育裝備的特點(diǎn),也要反映符合不同時(shí)期的社會(huì)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的教育裝備的共性等。例如,改革開放以前的、改革開放以后的、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的、社會(huì)轉(zhuǎn)型的,這其中就有很多特點(diǎn)和共性,《裝備史》都應(yīng)全面敘述。另外,談到教育均衡發(fā)展,我認(rèn)為,《裝備史》不應(yīng)僅僅提到西部大開發(fā),還應(yīng)包括振興東北老工業(yè)基地、中部崛起和東部率先發(fā)展幾個(gè)方面,這是一個(gè)整體戰(zhàn)略,不能分割。
《裝備史》的撰寫是歷史賦予我們的責(zé)任,是時(shí)代委以我們的重任。我們?nèi)袠I(yè)都應(yīng)全心全力支持《裝備史》的撰寫工作。■
|
|
