工程訓練中心作為校內實踐教學基地，在學生培養過程中發揮著越來越重要的作用，現在的工程訓練中心與過去的金，工實習相比，在教學內容、教學方法和教學場地以及師資力量等方面都有了極大的改善和提高。但隨著對實踐教學內涵更深刻地理解，吸收先進的教育教學理念，還可以從以下幾個方面對教學進行改進。
1、轉變教師教學理念
教師是課程的靈魂，要想提高教學質量，教師是關鍵。由CDIO教學標準可知，CDIO按照工程項目全生命周期的要求來組織教、學、做，突出的是課程之間的關聯性，培養學生解決問題的綜合能力。CDIO教學理念強調的是整體意識，系統的概念。所以任課教師首先應做好自身觀念的轉變，不要只把眼光局限在自己這一門課上，而是要從教學目標出發，了解本課程在整個教學體系中的作用，要考慮橫向與縱向的聯系，強調課程之間的相關性，使學生能夠將知識融會貫通。工程實踐教學在這方面的特點就更加突出，如實踐訓練教學，各高校的普遍做法仍是由不同的教學單元構成。在傳統的教學方法中教師只強調本工種的特點、優勢與加工方法，后讓學生加工出工件。這樣的教學用培養現代人才的理念來審視是缺乏深度的，不利于學生后續知識的運用。我們提倡全部的教學過程從培養未來工程師進行產品設計、制造這樣的角度和高度出發，不只是熟悉各工種，還要站在設計、應用角度了解各工種優缺點，在教師的教學過程中應該清醒地認識到該部分教學是系統教學中的一環，它不是孤立的，是在為學生下一步獨立進行產品設計做準備。
2、教學載體的研發
在過去的金工實習過程中所使用的教學載體是錘子，實習的內容有限，只包括基本制造方法。錘子的完成過程能包括所有的教學環節，學生對錘子也非常熟悉并可以在加工完成后拿回自己使用，而且成本也不高，可以說從多方面都能滿足教學的需要。隨著工程訓練中心的建立，教學內容與過去相比，已經有了很大的變化，豐富了很多，不僅包括基本制造，還有現代制造以及電子與信息技術、控制技術等，如果仍以錘子作為教學載體顯然己達不到教學要求，教學載體的研發是進一步提高教學質量的一個保障條件。在研發的過程中我們可以參照CDIO教學標準“設計一制作實踐課程設置一般要包括兩個或更多的‘設計一制作’實踐項目，包括基礎層次和高級層次的項目”，引入一些面向市場的小型“機電一體化產品”，從項目角度將產品的設計和研發過程中有關的內容與各單元的教學內容有機融合；當然在選擇產品過程中還要考慮教學成本、學生興趣、重復利用等多方面的教學因素。這個載體的研發需要綜合多方面要求，是有一定難度的，但也是教學質量的一個保障。
3、為學生創造主動學習的空間，培養學生的終身學習能力
我國現有的教學體制使學生在進入大學之前的學習過程中養成了被動學習的習慣，這非常不利于學生今后的發展。大學教師在教學過程中都有這樣的共識，在布置任務時如果告訴學生如何去做，學生往往都能完成得很好，但如果讓學生獨立完成，就有很多學生茫然不知所措，不知如何下手，這種狀況必須通過大學教育加以改變。因為在今后的職業生涯中，每
個人都需要面對新的知識、新的挑戰，自學能力、終身學習能力是學生必備的素質。實踐教學環節非常有利于培養學生的獨立思考能力，在教學過程中學生有很多獨立操作的機會，在教學設計上應該給學生留出更多獨立思考的空間，讓學生學會在理論的指導下思考如何去做，在此過程中教師的作用是引導，同時鼓勵學生不要懼怕失敗，這一過程是學生理解、運用、掌握理論知識，提高實踐能力，提高分析問題、解決問題能力的最好的過程。
盡管在過去很長一段時間內，實踐教學的作用未受到重視。但事實證明，工程實踐教學在工程師培養過程中是必要和必需的，如何根據我國目前高等工程教、育的實際情況，同時吸收國外成熟的教學經驗，總結出適合我國工程師培養的教學模式和方法，是一項長期的任務和挑戰。
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