1.1數量與質量
目前，我國工程教育的規模居世界第一，不僅如此，工程教育在高等教育中所占的比重也居世界第一。但是，一個不爭的事實是雖然我國工程教育的規模和比重是世界第一，但是培養學生的質量顯然沒有達到世界第一。據著名的咨詢公司麥肯錫公司的研究報告統計，中國現有的160萬工程師中，大約只有16萬適合在外企工作，即我國工科大學畢業生只有10%可以達到跨國公司的用人標準，與印度的25%、馬來西亞的35%、比利時的80%以及其他發達國家差距甚遠。這從一個側面反映出我國高等工程教育現狀與國家在新形勢下工業化進程發展要求存在的差距。現在對畢業生反映比較突出的兩個問題是：第一，不能滿足用人單位的要求，具體表現是，一方面有大量的學生找不到合適的工作，另一方面用人單位又招不到合適的人才；第二，普遍反映我們的畢業生基礎知識比較扎實，但運用知識的能力相對比較差，適應工作的過程相對較長。造成以上問題的原因可能是多方面的，如擴招后師資力量不足，現代工程環境的發展變化，社會對人才質量要求提高等，但如何適應現代社會要求，提高學生培養質量是當今高等工程教育必須解決的問題。
1.2傳統與現實
傳統的教育理念與現實社會的需求出現矛盾；我國傳統的教育理念，傳授知識是教育過程中的主要內容。但是現代社會處于一個知識爆炸的時代，而學生在校學習的時間是有限的，所以在學校僅以傳授知識作為目的是不夠的，除必要的知識外，更應注重的是學生各種能力的培養。如自學能力，動手能力，與人相處的能力等，這才是學生終生受益的。與過去相
比，現代的工程環境也發生了巨大的變化，對工程活動也產生了巨大影響，使工程活動對知識、技術、能力綜合的需要達到了前所未有的程度，因此要求高等工程教育人才培養也應隨著現代工程的特點而進行相應的改革。培養現代人才，傳統的教學理念已不能滿足要求，現代人才僅僅有豐富的知識是不夠的，還要有強的能力和高的素質。
1.3學校與社會
學校在人才培養過程中缺乏與社會之間有效的溝通，這是我國高校在人才培養過程中存在的一個非常普遍的問題。我們的實際情況是隨著大學的擴招，在校學生人數不斷增加，到企業的實踐學習已經很難實現，這個問題學校已很難解決，需要社會、企業和學校三方共同來完成。一些工業比較發達的國家在這方面有非常好的經驗值得我們借鑒，例如日本的“體驗式就業”計劃。高校學生與社會及未來職業另一個有效的連接橋梁是從事科研的教師，可以將最新的前沿知識帶入課堂，但實際上很多從事科研的教師并不在教學一線，因此非常不利于學生的培養。只有通過有效的教學改革，才能保證學生的培養質量。
近年來我國高等工程教育也在不斷進行反思與改革，也在不斷吸收他國好的經驗。CDIO教學模式作為由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克號大學以及皇家工學院等4所高校發起的工程教育改革計劃，不僅繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統的能力培養方案、全面的實施指導計劃、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗標準，具有很強的可操作性。該理念對我國的工程教育教學改革有很好的啟示作用，非常值得我們借鑒。
| 
