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電工電子實驗室是高校開展創新實踐活動的重要平臺，是培養學生動手能力和創新實踐能力的重要場所，是科研學術研究的重要陣地。實驗室的建設與管理是一個復雜的系統工程，在此基礎上能體現一個院校教育科研水平與辦學理念，因此，一個優秀的實驗室是成為一個一流院校的必要條件之一。本文對電工電子實驗室進行針對性的分析，在建立適當評估體系的基礎上，提出新的管理思想體系和解決意見。
1.實驗室建設和管理標準的重新界定
1995年7月教育部《高等學校基礎課教學實驗室評估辦法》(39 條)出臺，其評估標準共分6個大的方面：體制與管理；實驗教學；儀器設備；實驗隊伍；環境安全；管理規章制度。本文從這6各方面分析舊實驗室存在的問題，并從管理的角度探索解決電工電子實驗室現有的問題。
1.1 體制與管理的評價標準不注重效率
原來實驗室的體制多分布于各個部系中，管理不統一，各單位都各行其是，比如自動控制系的實驗室與電子系的實驗室本來有較多的交叉點，在日常的教學工作中并沒有形成信息的共享，沒有形成一個系統，一個教學網絡，沒有效率，浪費實驗室資源。而現階段下各高校都紛紛整合資源，分離出針對性強，教學獨立，培養特色人才的獨立實驗中心。所以，體制與管理更應注重對學生創新實踐能力培養的效果。這樣才不違背實踐是檢驗真理唯一標準這一法則。
1.2 實驗教學缺乏獨立性
實驗教學過去不受重視，依附于理論教學，而電工電子這門學科綜合性較強，學生學習理論課的過程都是相對獨立的，本身就缺乏一定的聯系，如果實驗教學中還是各自為戰必定大量浪費設備和教師資源。所以實驗室教學應和理論課一樣，制定完善的實驗課程評價標準。
1.3 儀器設備的保養維護標準缺乏可行性
根據儀器設備更新和使用年限的有關規定，設備的年更新率為20%，這一指標對我國大部分高校來說是一個負擔。筆者認為應根據各高校的實際情況，酌情執行，并加強實驗室儀器設備的管理，保障服役設備完好率，不但在本校形成實驗室管理體系，要在一個地區形成實驗室管理體系，節省教育資源的同時，開拓信息互通渠道。
1.4 師資力量薄弱
長期以來，實驗教師、實驗室技術人員的地位和作用被忽略，被認為是教學輔助人員，缺乏培訓機會，工作環境較差，工作量大，導致實驗教師、實驗技術人員不安心實驗室工作，實驗技術力量普遍比較薄弱，斷層不斷加大，嚴重影響實驗教學效果，制約實驗水平的提高。學校要加強對現有實驗教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論課教師從事實驗教學工作。實驗教師應是既能從事理論教學又能指導學生動手能力的復合型教師。
1.5 環境安全完善空間大
在環境安全方面，電工電子實驗室都離不開計算機，而就僅對計算機的管理就沒有做到十分到位，比如說：要求上機人員正常關機，同時把顯示器關掉。這樣的細節在實驗室管理條例上有，但如何能切實管理到位。筆者認為實驗室管理不能僅限于教員，同時要加強學生的節約安全意識。不能只強調禁止做什么，要告訴學生為什么這樣做，比如剛才的問題，我們可以解釋正確的做法可以避免打開總電源時，瞬間電流對計算機電子元器件沖擊。
1.6 管理規章制度落實不嚴格
把老師比喻成蠟燭和蠶，體現著老師默默無聞的慈愛與奉獻，但是在實驗室管理上，我們的教師要嚴格執行管理規章制度，對違反管理規章制度的學生予以相應的處理。可以說“無法無以制實驗室”。電工電子實驗室設備種類繁多，對不向學生自主開放的實驗設備要加強管理形成具體的使用規程，嚴格落實。這也是對學生安全的負責。
2.加強電工電子實驗室管理的方法
除了對實驗室的評價標準中存在的共性問題，針對電工電子實驗室還存在個性的問題，下面本人就從三個大方面，就如何解決這些問題提出方案。
2.1 擴大電工電子實驗室的教學范圍
把原有相對獨立的實驗室整合成獨立的教學單位是實驗教學改革的開始，重要的是教學理念的轉變，切實的把電工電子實驗室作為培養新型復合型人才的基地，這就要求，電工電子實驗室不單要承擔電工電子的實驗課，同時要承擔部分銜接段的理論課，這樣才能把理論教學與實驗教學更緊密的聯系在一起。實驗教員對設備更加熟悉，在講述理論課程的同時會通入實驗實操的內容，為學生動手能力的培養打下良好的基礎。同時實驗教員了解實驗設備相關技術的前沿信息，能夠為學生下一步的專業學習指明方向。加大教學范圍就要加大實驗室建設和管理的教育投入。
2.2 向節約型實驗室發展
如何利用有限的教育資金，保證實驗室的正常運作尤為重要。現在倡導“節約型社會”，實驗室管理方面也要緊隨社會發展趨勢，建立管理節約型電工電子實驗室。本人提出3條建議：第一，加強實驗室耗材的管理，電工電子實驗室有11個課程門類，加上大學生電子設計競賽等開放性創新實踐活動，使用耗材數量巨大。制定符合實際的耗材申報計劃，保證正常教學任務的基礎上嚴格控制開放實踐活動的耗材使用，學生申領的較貴元器件必需由指導教員領取后再發放給學生。制作完成的作品屬學校財產，不得由學生以個人物品自由處理。同時要對部分的作品進行重要元器件的回收利用，這樣在正常損耗的情況下還可以有超過預期的元器件數量。第二，報廢儀器的回收利用，實驗室設備要求不是越先進越好，對一些基礎的、對儀器設備要求不是很高的實驗室，只要滿足基本要求即可，過高配置會造成資源的浪費，也不能充分發揮其應用效能。學院經過兩次教學評價淘汰大量的儀器設備，對能夠正常工作的儀器可以回收備用，對不能正常工作的儀器設備可以作為儀器儀表使用這種實操課程的練習設備。第三，自行設計和改造實驗設備，電工電子實驗室的設備購入價格普遍較高，而且不能完全適應本實驗中心的實驗教學需要，所以根據本單位的實際情況設計符合需要的實驗設備是節省教育投入加快實驗室建設的捷徑。在我中心電工實驗室的設備改造也證明了這種方法效果很好而且可行。同時再設計實驗設備的過程中可以讓學生以參與其中不僅可以保證教學的完成，而且增強了學生的創新精神和動手能力。
2.3 大力加強電工電子實驗室的師資隊伍建設
高校實驗室教學隊伍既是實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍，又是管理實驗教學儀器設備、實驗室建設的直接參與者，實驗人員的素質高低，將決定實驗室水平及實驗教學質量的高低。對于年輕教員，學院應該多給予學習的機會和幫助，盡快培養出一批，拿得起，頂的上，靠得住的實驗教員。而且電工電子學科的發展較快。不增加年輕教員的學習很難滿足學生對先進知識的訴求。在幫助的同時學校也要加強現有實驗指導的培訓，改善隊伍結構，對不適合從事實驗教學的人員要及時調出隊伍。另抽調教學隊伍中科研水平強的教師充實到實驗室教師隊伍中去，并從企業、科研單位引進實踐水平高的人員。以人為本,調動實驗室指導教師的積極性。
總之，在電工電子實驗室的管理上，要注意整體規劃、系統實施，既要注重實驗室管理體制的變革，又要突出實驗教學內容、體系的先進性和創新性，進一步滿足高新技術發展對人才知識、能力、素質的全面要求。
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