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在教學過程中,現代教學設備為教師的教學帶來了空前的方便,使教師的教學方式有了極大的改變,同時也促進了教師教學水平的提高.現代教學設備帶給大家的好處不言而喻,但留給我們的思考是頗多的.
一、多媒體技術輔助物理學科教
學的優勢
1.時間的延長與縮短
例如,聲學中聲音的傳播與反射是在瞬間發生的.我們要讓學生了解聲音的傳播過程,可采用動畫慢放的方式,使短暫的過程緩慢再現,一目了然.光的傳播也可做類似的處理,使學生有一種身臨其境的感覺.
2.空間的放大與縮小
例如,在學習“光的直線傳播的性質”時,為了說明日食、月食現象,要讓學生親自觀察太陽、月亮、地球的運行是可望而不可及的事,但是如果使用多媒體以動畫的形式將日食、月食現象展示在銀屏上,學生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺,就能清楚地了解三個星球的運行情況.這樣,能有效地幫助學生感受物理過程、分析物理問題、理解物理概念,從而獲得知識.
3.抽象問題的形象化
有關力的問題、運動的合成與分解、波的空間傳播、磁場的存在等這些現象對初中學生來說都是非常抽象的,如果以摸擬動畫的形式展現出來,就會使這些物理現象的存在、發生、發展和變化的過程更加具體形象化,便于學生理解和掌握.
4.實際問題的理想化
很多演示實驗,如小球、小車在水平桌面上的運動,鋼片的振動,單擺或滾擺的運動,滑輪組提起重物的過程等,由于存在各種外在的和內在的因素的影響,使表觀運動都趨于減弱.教師可在實驗的基礎上引導學生分析各種因素,抽象出具體理想模型,然后在多媒體動畫中采取各種手段進行畫面分析.同時,學生學到了如何從實際中抽象出理想模型.
5.課堂容量擴大化
采用多媒體技術,可以節省教師板書的時間,從而留給學生更多的時間用于師生之間的交流.同時,也有條件擴大課堂的容量.尤其是在復習課上合理地應用多媒體技術,會使課堂效果更加優化.
在復習課上,教師可利用銀屏來展示靜態的例題、利用摸擬實驗動畫來重現實驗時的動態情景.這樣,既能擴大課堂的容量,又便于學生回憶在新課學習時實驗的情景,可提高學生的參與熱情.
二、多媒體應用中存在的問題
1.利用多媒體課件進行物理教學,就需要有制作完善的物理課件
大多數物理教師有其學科知識的優勢,但往往缺乏制作多媒體課件的技術.另外一個制約多媒體技術在課堂中發揮作用的因素就是時間問題.大部分的教師都承擔著非常繁重的教學任務,很難在百忙之中抽出時間來制作多媒體課件,更不用說要花費大量的時間去鉆研具體的課件制作的技術問題,往往是拿別人現成的課件或從網上下載課件去上課.這恰恰是違反教學規律的做法.
2.傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的的一種模式
多媒體技術輔助物理學科教學應該不排斥傳統的教學模式.個別教師為了趕“時髦”,每節課言必多媒體,而不去考慮其必要性和可行性,撇開課堂教學中教師的引導者、組織者、參與者的作用以及授課藝術及課堂效果,一味地去追求表面的“奢華”和“大容量”.結果不是分散了學生的注意力,就是搞得學生在課堂上顧此失彼,反而降低了課堂效率.多媒體技術作為一種新的、功能更為先進的媒體,應該與傳統的教學媒體,常規的電教媒體優化組合,主要用于解決課堂教學中的重點、難點.
3.物理學科是一門以實驗為主的基礎學科,它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的
這就決定了中學物理學科教學主要應該以真實的實驗為基礎,通過實驗才能使學生觀察到真實的現象進而總結出規律.多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經驗,難以替代真實的實驗,更不能替代學生的動手過程和思考過程,經常地使用多媒體課件摸擬物理實驗可能會扼制學生的思維能力和想象能力.更重要的是,可能使學生養成一味盲從前人的經驗,而不尊重科學事實的習慣.這是我們物理學科教學要警惕的現象.
4.多媒體應用過程中要考慮到一個“度”的問題
有的教師認為,課堂中用了多媒體設備才算是一堂好課,因此一味地加大多媒體在課堂的地位,尤其受一些領導的影響,生怕不用多媒體會受到領導的批評,有時甚至是做樣子用多媒體設備.
本人認為,只有合適的才是最好的.多媒體的使用應該是根據課堂教學的要求來選取,而不是根據多媒體來設置課堂教學內容,即課件應該服務于教學內容.
總之,多媒體輔助物理教學手段應用于課堂教學,是今后教學發展的方向和需要.在這里,我只是根據自己平時在工作中所遇到的問題,結合讀書的感受提出一些粗淺的看法,請各位同行批評指正.
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