教育部于2005年提出全國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)劃，以推動國內(nèi)高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合、共享，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平。各高校相繼建設(shè)校級、省級和國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2007年11月被批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，經(jīng)過3年的建設(shè)和實(shí)際運(yùn)行，取得了顯著的成效。
1 農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性
農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)分別是農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)及植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，過去分別由各院相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教師授課，實(shí)驗(yàn)課程的開展有利于各專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握和能力的培養(yǎng)，但隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不再適應(yīng)對大學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，用生物技術(shù)嫁接改造和提升傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)學(xué)科成為我校決策層和廣大教師的共識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并存在內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備改造，對綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求日益迫切。在這種內(nèi)外壓力下，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思想應(yīng)運(yùn)而生。我校于2003年6月組建了11個院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，5個校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并由農(nóng)學(xué)院的作物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、園藝學(xué)院的園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合組建了校級農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2004年升格為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2007年11月被評為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。通過該中心的建設(shè)，建立了有利于培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了優(yōu)化配置的儀器平臺，實(shí)現(xiàn)了對原有本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展、延伸，加強(qiáng)了科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，從而為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)揮輻射、示范作用，帶動院級、校級實(shí)驗(yàn)中心全面發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)了教育部設(shè)立國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的初衷。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的內(nèi)容
2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念
一是轉(zhuǎn)變對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的“教輔”觀念，制定了專門文件，把全校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員劃分為教學(xué)系列崗位管理，并設(shè)立了正高崗位—實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究人員(教授)，設(shè)崗位數(shù)7個，副高崗位高級實(shí)驗(yàn)師(副教授)43個，中級實(shí)驗(yàn)師(講師)50個，助理實(shí)驗(yàn)師(助教)25個，允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高理論水平和業(yè)務(wù)技能。2010年又允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員申報(bào)教學(xué)、科研高層次人員的“1512”崗位，極大地提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。
二是轉(zhuǎn)變過去重課堂理論、輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)的觀念，學(xué)校于2003年制訂了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，對所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行管理，使用統(tǒng)編教材或依據(jù)實(shí)際制定規(guī)范教材，并規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課所占課時(shí)比例不低于理論課的25%，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不低于30%；各課程有專門的教學(xué)大綱，對每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的比例。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷進(jìn)行革新，構(gòu)建科學(xué)合理的、緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，及時(shí)把科研最新成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；把學(xué)生當(dāng)做主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
2.2 構(gòu)建以突出能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過分析近年農(nóng)學(xué)各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，按照“強(qiáng)化專業(yè)、突出實(shí)踐、重在能力、提高質(zhì)量”的指導(dǎo)原則，構(gòu)建了相對完善的農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)室+試驗(yàn)站+教學(xué)基地”相結(jié)合的模式，以學(xué)校最新修訂的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)課整合，形成一套適合農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的“132”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把一級學(xué)科下的所有的實(shí)驗(yàn)課劃分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個層面。
(1)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中專業(yè)技術(shù)課實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要包括的實(shí)驗(yàn)課有遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，編寫了《生物科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(植物類)》《植物組織與細(xì)胞研究方法》等教材；實(shí)驗(yàn)課在全校范圍內(nèi)循環(huán)、重復(fù)性開課。
(2)綜合提高型實(shí)驗(yàn)課以綜合性大型實(shí)驗(yàn)課為主，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的拔高部分，主要包括生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程綜合大實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、基因工程大實(shí)驗(yàn)等，主要請博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師結(jié)合科研實(shí)際講授。
(3)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要包括大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRT)、泰安市大學(xué)生引導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目、國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、野外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
以上3個層面的實(shí)驗(yàn)分別在大學(xué)4個年級進(jìn)行，3個層面有機(jī)結(jié)合，前面的是基礎(chǔ)，后面的是創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生相結(jié)合。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，教授學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟悉常規(guī)儀器；綜合型實(shí)驗(yàn)側(cè)重提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究領(lǐng)域設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)的研究思維和方法融合到實(shí)驗(yàn)中；研究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)有余力的學(xué)生選擇適合自己并與有關(guān)教師科研相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)分和科研論文兩個方面。
2.3 優(yōu)化配置儀器
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有5萬元以上大型儀器設(shè)備308臺件，主要管理做法：一是建立儀器設(shè)備開放使用平臺，儀器設(shè)備型號、存放實(shí)驗(yàn)室、操作人員及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上網(wǎng)，可網(wǎng)上查詢、預(yù)約使用。二是定期邀請技術(shù)專家來校講課、培訓(xùn)。三是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與任課教師合作編寫教材，如《現(xiàn)代儀器分析教程》；在加強(qiáng)儀器設(shè)備用于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，除了專門的統(tǒng)編教材外，中心統(tǒng)一制訂了針對本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用儀器、設(shè)備的操作規(guī)范等文件。使所有儀器都可用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化配置，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。
2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支理論知識豐富、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬、科研能力強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，對于推動本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研可持續(xù)發(fā)展非常重要。農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有專兼職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員36人，其中正高職稱16人、副高職稱8人、實(shí)驗(yàn)師8人。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研工作，具備相關(guān)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；完成農(nóng)學(xué)、種子、植物科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、生物工程、園藝、設(shè)施園藝與工程等7個本科專業(yè)，每年2 860人、36門實(shí)驗(yàn)課、198個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握農(nóng)學(xué)類學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，熟悉農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究前沿課題，并將科研中所采用的研究手段和科研思路等運(yùn)用到本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)大學(xué)生、研究生積極參與創(chuàng)新研究，自2005年以來，我中心實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)大學(xué)生SRT項(xiàng)目223項(xiàng)、市引導(dǎo)計(jì)劃68項(xiàng)、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目23項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)教師在上好實(shí)驗(yàn)課、指導(dǎo)學(xué)生科研之外，還加強(qiáng)各級教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)，5年來共申報(bào)校級教學(xué)研究項(xiàng)目26項(xiàng)、省級教研項(xiàng)目15項(xiàng)、國家級教研項(xiàng)目6項(xiàng)；在國家核心期刊發(fā)表教學(xué)研究論文198篇；主編、副主編統(tǒng)編教材26部，獲得國家教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、國家級教學(xué)成果二等獎5項(xiàng)，省級教學(xué)成果一等獎9項(xiàng)。針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際情況我校制定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)兩個系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職務(wù)、實(shí)驗(yàn)工人和職員3個類別，實(shí)現(xiàn)不同人員的分類管理，不同類別、不同專業(yè)技術(shù)職稱的考核內(nèi)容上拉開了差距。經(jīng)過5年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍已成為我校本科教育的中堅(jiān)力量，各項(xiàng)工作受到學(xué)校、山東省和教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。
3 結(jié)束語
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要任務(wù)，經(jīng)過3年多的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新性研究能力的學(xué)生。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)建設(shè)工程，在國家中長期教育發(fā)展與教學(xué)改革計(jì)劃的指引下，我中心將進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備投入及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步深化中心內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，確保農(nóng)學(xué)類本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制，充分發(fā)揮國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射、帶動作用，帶動校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)更多高水平的農(nóng)業(yè)高級人才。
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